低年级的重点任务是识字教学，以前老的识字教学方法已经不适用了，必须在新课标、新教材前提下组织学生进行识字教学。

在用心领悟新教材时，我感到新教材不能光靠老师的教，也要引导学生学会识字的一些方法，变“教”为“学”，达到让学生自觉地、自主地去识字。因而在教学实践中，我注重运用灵活多样的教学方法和手段促进识字教学，特别是把识字放在具体的语言环境中教学;把识字与认识事物结合起来教学;把识字与音、形、义结合起来，效果明显。在识字教学中，引导学生运用“联想”、“比较”去识字，让学生人人动眼、动脑，个个动手、动口。这样激发了学生的识字兴趣，培养了学生的识字能力，完成新课标的要求。

灵活运用新方法

首先引导学生学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“大”“天”“木”时，应让学生先分清这三个字中的“撇”有何不同，分别占田字格的什么位置。其次是学会对比观察，区分形近字细微的差别。在生活中实现主动识字。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、食品玩具……都是学生学习汉字的活资源。在读写中巩固识字，引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。此外还可采用猜谜法、拆字法、比较法、形象记忆法进行教学。

培养良好识字素养

许多教育家要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识;学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。

薛霞