李雪莲

在小学语文教学中，朗读是学习的前提。用“以读为主”的课堂结构，充分发挥教材的优势，以读为主，读中有思、读中有议、读中有练，激发情感，发展想象，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，有效提高学生理解、运用语言的能力。

小学语文课文中，蕴含着丰富的思想教育内容，这些内容体现在具体语言文字所表现的人、事、景物之中。我们要对学生进行思想政治教育，就必须寓思想教育于听、读、写之中。在小学语文教学中，要抓住重点语句，运用多种教法，引导学生品味、推敲，从而感知课文。如《桂林山水》一文有关“水”的片段，我让学生带着对水的惊叹、赞美而动情地朗读。此刻，学生在读中体会漓江山水的特点，在“静”处读得轻柔而缓慢，把“情”的句子读出惊喜，读“绿”时要引发赞叹，再配乐渲染，调动学生的情感，以情促读，以读促情，在读中体会作者用具体形象描写景物特点的方法，达到品味词句、培养语感之目的。

语文教材中的每一篇文章都有自己特定的写作背景和写作目的。当学生接触作品时，教师应该抓住作品的情感特征，通过朗读培养学生的语感，使学生进入佳境。这样可以加深学生感情的熏陶，促进共鸣，还可以使学生理解文本，提高语言表达能力。在朗读的基础上，语感具有直觉性的特点，是外在刺激和内在知识能力相结合的产物。它的完成需要学生通过体验和积累来获得，并借助思维和审视能力，对语言进行鉴赏。

朗读是学生阅读的基本方式，学生通过阅读可以获得丰富的经验，让学生的思维能有更加准确的定位。当思想获得不同的感受，就可以充分交流，从而提高自己的水平，使思维的逻辑性得到发展。朗读还可以增进学生对文字的鉴赏能力，因为儿童的形象思维比较强，在进行朗读时，会有如见其人、如闻其声的感觉，从中还可以起到潜移默化的感染作用，达到思想教育的目的。

在小学阶段，学生的记忆力是极其强的，朗读有助于加强学生记忆。教师要充分利用教材，让朗读成为学生加深课文理解、增强记忆能力的有效手段。记忆的最佳手段是多读多背，只有熟背才能成诵、烂熟于心。如果读得多、记得好，自然而然便知道其中的含义。