课堂时间有限，借助作业能够帮助学生更好地巩固知识，同时也能使教师了解学生对知识的掌握情况。但部分教师在对作业进行布置的时候仅仅布置了一种类型的作业，忽略了作业的有效性，这就导致了很多学生并不能借助作业巩固知识。

目前，小学英语作业设计存在内容过于单一，总是重复、机械地抄写单词和句子；过度依赖现有的教辅资料，不能有选择性地布置；作业布置随意，不能根据学生实际情况进行分层布置；教师的评价方式也过于单一，缺乏意义，借助作业不能对学生的学习产生一定的作用；此外还有很多学生对学习缺乏一定的积极性，再加上教师缺乏对其的监督，这就导致学生完成的作业质量欠佳。

“双减”政策下我们开始反思作业布置的有效性，传统的英语作业，增加了学生的负担，收到的效果却微乎其微，有时候甚至会起到反作用。《英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”有效的英语作业可以有效地检测学生的课堂听讲能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。

进行作业设计时，教师要考虑到各个年级的学生特点。例如对于三年级的学生来说，注重的是培养学生对学习英语的兴趣，通过有效的教学手段让学生快速入门，通过趣味教学法让学生对英语产生兴趣，同时也注重对字母和单词书写的规范性；对于四年级的学生来说，更注重培养学生对英语有持续的兴趣，对句子和单词书写规范性以及各种符号的运用，培养学生的阅读能力；对于五年级的学生来说，重点在学习方法的培养及运用语言的能力；对六年级的学生来说，我们可以进行拓展训练，分层设计，使学生能够自主选择。

每个学生的学习能力、接受能力或多或少存在着一定的差异，教师要尊重学生的差异性。布置作业时要考虑到学生之间的个体差异性，从而使各个水平的学生得到更好地成长和发展。教师要考虑学生的实际情况，注重综合能力的培养，进行针对性的作业设计，为学生提供多样化的选择，从而实现因材施教。