庆元旦文艺演出

神木县特殊教育学校是榆林市规模最大的一所针对智障、听障适龄少年儿童开展康复与教育的特殊教育学校。目前，有学生112人，其中培智105人，聋哑7人。有教师26人，学历合格率为100%。

近年来，该校始终着眼于残障学生作为人具有的“生存与发展”的基本需求，根据启智儿童身心发展与康复教育规律，积极创新，大胆改革，走出了一条培智教育特色办学之路，成为全省启智教育的标杆。2015年该校被评为陕西省示范特教学校，荣获陕西省中小学德育工作先进集体、市级绿色文明校园等多项荣誉。

1、润物细无声——创人文育人环境

该校以“生命如实、大爱无垠”为主题创设校园文化，在绿化美化上下工夫，在康复育人上做文章，从班级文化、宿舍文化、楼道文化等方面精心设计，逐步形成温馨活泼、动静相宜的校园文化。教学楼和康复楼楼道结合地域特点，设计神木县历史遗迹、名俗文化、自然风光和物产资源四个主题文化板块，用身边物、生活事对学生进行潜移默化的感染与强化。各班级以记录学生学习内容、反映成长足迹为重点，营造具有本班特色的班级文化，传递自强、自信、自立、自爱的精神力量。利用学校闲余场地资源，在教学楼外墙安装集精细动作康复与益智为一体的玩具器材，在操场安装大动作与感统整合康复运动器材，规划主题游乐区，打造隐性课程，为残障学生早日康复、适应生活做准备。宿舍楼分别设计了“海底世界”和“草原王国”主题板块，造型卡通可爱，意境辽阔神秘，充满教育的浪漫主义情怀。结构化的宿舍布置符合启智学生心理特点，使他们在休息时感受到静雅与舒适。同时户外打造亭廊长椅，供师生休闲小憩，安装太阳能路灯，节能环保。

校园开放日活动

孩子们庆祝“六一”儿童节

学校运动会

2、不拘一格降人才——育“四心”教师队伍

该校重视教师队伍建设，全力打造具有爱心、耐心、细心和责任心的“四心”教师队伍。一是加强师德教育。以两个大力宣传为突破口，举办师德演讲、推行师德考核、评选师德标兵，利用宣传栏、校刊、网站等进行广泛宣传，形成了细心发现、爱心呵护、潜心创造、耐心收获的师风。先后有10人被评为市县级优秀教师、师德标兵和模范班主任。二是加强教师培训。采取“走出去、请进来”的办法，先后安排40多人次，前往北京、江苏、上海等先进地区学习，与周边学校建立友好结对关系，定期开展业务交流，选派普校转岗教师到南京特教学院脱产培训，参加国培、省培计划。同时邀请特教专家来我校开展讲座，及时更新特殊教育理念，切实提高了教师的综合素质。三是强化教师基本功。坚持三笔两画一技、课后反思、课例分析、课件制作、优质教案等教师基本功训练，以课堂比武为平台，以教学研讨为抓手，大力开展微型课、公开课、示范课、观摩课、个训课、同课异构等活动，提升教师的业务能力。目前，学校共有省级学科带头人1名、省级教学能手2名，市级教学能手1名，神木名师1名、县级骨干教师1名，教学能手2名、教坛新秀4名。四是教研结合，促使教师队伍从“经验技术”型转向“研究反思”型。以校本研修为依托，以教研组为基本单位，围绕学校教育教学重难点开展各级各类课题研究，促进教师教科研能力的提高。目前，该校有1个市级课题、1个县级课题已结题，1个省级课题、2个市级课题、3个县级课题、10个校级课题正在研究中，教师在各类杂志、交流刊物上发表论文40篇。充分发挥学科带头人的教研示范作用，引领教师队伍整体教研能力的提升。该校成立了陕西省第三批学科带头人“徐倩倩学科工作坊”，下设10个坊员个人工作室，形成以坊主为带头人、本校骨干教师为坊员主体，汇聚榆林、靖边等特校和普校学科精英的教研团队。五是彰显人文关怀。教学区设教师休闲吧，工会每月组织开展一次教师休闲主题活动，丰富教师业余生活，做到真诚感化，凝聚人心，不断增强教师奉献特教的热情与耐力。

3、宝剑锋从磨砺出——抓学校管理内涵化

近年来，该校坚持用制度约束人、管理人、培养人的原则，从发展中总结，从不足处弥补，先后修订完善了教学常规管理制度、教师考勤制度、后勤管理制度、教师绩效考核制度、部室管理制度、班主任管理制度等52项制度，学校管理逐步形成了制度化、规范化、科学化。在各项工作中，严格落实工作责任制，实行台账管理，提高工作效率，各项任务目标明确，内容具体，责任到人，一抓到底。教学工作狠抓过程监管，每天严格检查教师上课、班主任跟班、教师坐班情况，每月定期对教师的教案、学生作业、听课情况、课后反思等进行考核，每月对班主任工作进行量化考核，并纳入教师绩效奖励。总务后勤以服务师生为中心，人员实行岗位负责制，明确职责，严格管理。以六大创建为抓手，从小事着眼，从小节入手，做到了精细化管理、人性化服务。

4、标新领异二月花——建特色教育新体系

近年来，在不断总结发展经验的基础上，该校通过反复构想、提炼和论证，根据对“生命”的理解，确定了学校的办学理念和培养目标。在办学理念的指导下，学校以培智教育为重点，以课程建设为抓手，大胆探索和尝试新的培智教育康复体系，推行符合智障学生身心发展规律的教学新模式。目前，已初步形成了以康复教育、康教结合、义务教育和生活适应为一体的教育康复体系。一是接好“入口”，开设康复训练班。建立了“智能发展、动作训练、生活训练、艺术康复”四大康复课程体系，分别从语言训练、精细动作、认知训练、手指训练等12个子项目进行系统早期康复训练。二是做好康复与义务教育衔接与过渡，设立康教班。建立了康复课程与教育课程两大课程体系，依据智能发展、动作训练、一般性课程、综合性课程4个一级指标14个二级指标进行康复与教育。三是开展义务教育，开设义务教育教学班。从智能发展、社会适应、生活实践三大课程体系18个子项目开展义务教育。四是抓好“出口”，开设生活适应班。建立了基本能力、职业技能、社会实践能力三大课程体系，依据基础性课程、专业课、岗位体验、社会适应课4个二级指标16个三级指标开展生活适应教育，为大龄学生步入社会打好基础。为落实“以课程促发展”的课程目标理想，我校配备了多感官训练室、感统训练室、蒙氏训练室、语言康复个训室、模拟情景室等19个功能部室，设备先进，功能齐全。

5、引得春风渡玉关——办开放融合新特校

该校按照残疾学生德育要求，依据学生的残障类型、年龄特点、行为表现，开展分层、分类德育活动，不断强化学生适应生活的能力，学生的行为养成习惯得到了较大改变。坚持把少先队作为德育的主阵地，依托班队会，以活动为载体，通过设立小红花评比台、红领巾站岗、小标兵等，开展“我能行”、自强之星等评比，形成了以阳光活动为平台的德育模式。积极搭建残疾学生表现自我、回归主流的平台，学校共举办了7届田径运动会、7届趣味运动会、7届“我能行”展能展美活动等。充分发挥青少年德育基地的作用，开展“手拉手”活动，与店塔一小、神木论坛、南京秦淮区特教学校等县内外多家单位组织建立友好关系，利用助残日、传统节日、校园开放日，不定期开展主题教育活动，先后有80多家单位和团体共4000多人来到学校，开展游戏互动、联谊演出、爱心捐助等内容丰富、形式多样的活动。同时该校建立了校园网站、创办校刊、开通微信平台和校企通，及时发布校园动态，普及特教知识，让更多的人认识特教、关注特教、走进特校，把学校建成开放融合的新特校。

文/刘泽祥