刘宏雄

在新的教学环境和背景下，初中数学需要进一步释放学生的创新思维能力。作为教师，要跟着时代的步伐不断前进，不断完善教学方法，使课堂更加丰富有趣，让学生真正爱上初中数学。

教学方法的创新首先是教学思维的创新。在新课程标准的要求下，强调发挥学生的主体地位，教师主要担任引导者与观察者，从侧面为学生的学习保驾护航。课堂教学要始终坚持以学生为中心，营造出适合学生思维培养的轻松学习氛围，同时建立良好友善的新型师生关系。陶行知曾言“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

课前设计创新方案是初中数学教学方法创新的前提。教师要以新课程标准为参考，以素质教育为目标，在教学中培养学生的创新能力与数学综合能力。在具体工作展开中，教师分别针对单一课程难点与重点、单元课程难点与重点进行教学方案创新设计，将教学的条理性与逻辑性贯穿到教学方案的设计中，着重培养学生的数学思维与对数学基础知识的掌握。

合理的教学是课前、课上以及课下的有机结合。其中，课上数学乃重中之重，教师要充分专注于此，积极探索课程内容，提出创新型问题，引导学生进行思考与解决。例如，在学习初中方程知识时，教师需对学生的能力训练提出创新要求。同时，根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，并进一步训练利用方程解决问题的技能。

如何关联好课后作业与课上教学的关系，仍是初中数学创新教学不可缺少的步骤。课后作业的目的在于对知识的巩固，以学生角度出发“温故而知新”。但在作业内容的设计上首先要考虑的并非是作业的内容，而是学生的个体差异性。不同学生之间存在着不同的学习基础与不同的学习能力。有效的教学需要对其进行把控，“因人而异，因材施教”。针对不同学生制定不同的作业内容，由简到难，一点点跟上教师的步伐，在作业的完成程度上，教师也要对其监督，保证学生是自己完成的。可通过线上打卡与线下家长监督、小组学生监督等方式，来保证学生的学习质量。

此外，教师也可以依托于信息技术的发展，利用微课来实现翻转课堂。在课后作业的设计上结合下节课的预习，通过制作课件下发至班级微信群的方式，让学生自行预习、自行复习。然后记下教学内容的难点与重点，待第二节课上课时，将问题提供给教师，再由教师归总后进行解决。