赵丽梅

班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，既要执行学校的规章制度，又要让学生接受学校的管理，直接影响着学生的品行、学业与前途。

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以班主任必须要做到既务实又务虚。 所谓“务实”，就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体的事务做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的关爱，又认识到班主任对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。

所谓“务虚”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验，吸取教训，不断地提高管理水平。所以，班主任在“务实”的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中脱离出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。这就需要班主任不断地加强学习，努力提高自身的文化修养与理论水平，以适应新时代班主任的需求。

班级管理的对象是有主观能动性的活生生的人，实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，大到学生的思想情感。魏书生老师曾经说过：“管是为了不管。”这也就是提醒我们在班级管理中，要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”并不意味着班主任对班级的发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的，因此，要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合，必须渗透着班主任的心血和智慧。一般说来，在以学期为单位的过程管理中，“管两头，放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要放宽，这样更能百花齐放。

在教育过程中，班主任必须对学生严格要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严、要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望是好的，但在事实上学生又真的做不到，那么，就有可能事与愿违，导致学生的个性不能张扬、自卑感加重、胆小怕事等不良后果，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。