去年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）指出，学校要通过“健全作业管理机制”“分类明确作业总量”“提高作业设计质量”“加强作业完成指导”“科学利用课余时间”等措施，“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担”。这为以“立德树人根本任务”“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利”的“双减”教育指明了作业设计的方向。

作业设计是教学活动的一个重要环节。高质量的作业设计是学生解决问题能力、创新能力、实践能力、思考能力提升的重要途径。因此，在教学过程中，教师要精准定位作业设计的目标，探索作业设计的方法，提升作业设计的有效性。

高质量的作业设计是关键

提高作业设计的质量，是进一步提升教育教学质量的有效途径，是贯彻落实“双减”政策的关键所在。著名教育家杜威认为，高质量的作业设计应该有三个特征，即满足儿童兴趣，适合儿童生长要求；代表社会情境，使课程与社会、儿童结合起来；体现方法和材料的统一。因此，教师进行作业设计时应抓住学生强烈的自发兴趣和注意力，并有针对性地反映社会生活的各类型活动，将每个学生训练为“社会人”。

高质量作业设计要以高质量的课堂教学为基础。正如深圳龙岗区教科院雷斌老师所说“从课堂增效看作业减负”，教师不能做知识的搬运工，灌输式教学，而要对知识精加工，深入浅出，灵活应用教学方法，注重激发兴趣，引导学生学习。所以，教师要提高自己的吸引技术、联系技术、表达技术，从构建情境导课到打比方、举例子渗透重难点，帮助学生构建知识间的联系，让学生的知识结构化，并能在课堂内外巩固运用，形成长时记忆。这样的课堂教学定会是高效的，才是“双减”要求“作业布置更加科学合理”的基础。

多元有趣的作业设计是重点

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅是学习知识，更重要的是学会自主学习。所以，作业设计要符合培养学生走向真实深度的学习方式，承载学生思维发展、注重学习知识的迁移等要求。肖川博士说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，他给孩子综合运用知识发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”那么，将书面作业变得好玩、有意思，从单一的纸笔作业转向多元的作业布置，无疑是给学生们心里的一种“减负”。

多元有趣的作业设计可以根据听、说、读、写等不同的实践特征，分类设计，分层实施。听的作业，可以听别人讲故事，或借助信息平台听经典论坛、评书轶事等；说的作业，让学生分享自己对所学内容的理解，也可以扮演小老师向同学分享自己的学习收获；读的作业，可诵读课文、经典篇章，或海量阅读；动的作业，可以走进田野踏青，走进社区敬老，走进展馆开阔视野；画的作业，自己设计课文及习作的板书，可以思维导图的形式呈现。

分层作业自主作业是方法

作业是连接教学与评价的桥梁和载体。在教育教学中，应该始终注意作业的设计，真正做到减轻学生的负担。根据学生学习能力和掌握情况设计分层作业，不要让作业成为中等生和后进生的负担，亦可以让实力较好的学生完成“自主作业”。比如，对学习吃力的学生，设计以基础知识为主，适当增加与所学内容重点难点相关的作业，教师要精细批改，分层辅导。对学有余力的孩子，可以在读书过程中做批注、写感悟，提高其自身阅读能力；在预习中搜集字词的出处等，帮助学生养成自主学习的习惯。

总之，作业设计只有符合“双减”中“作业布置更加科学合理”的要求，做到内容新颖、形式多样，加强学科组、年级组作业统筹，合理控制作业结构，培养学生的创新意识和实际操作能力，感受学科与生活的联系，才能使每一个学生都享受作业带来的成功与快乐，促进他们健康全面发展。

榆林高新第二小学胡焕荣