作为一名英语教育工作者，在教学中，笔者一直寻求着一种最佳的教学方法――生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生“在用中学，在学中用”，从而为英语教学找到“捷径”。

在笔者看来，课堂应该尽可能再现英语语言知识和社会生活的干丝万缕的联系，使学生既感受到英语课堂的丰富多彩，又感受到社会生活的无限蕴涵。学生在教师的引导下，逐步具备了在日常生活中运用英语的本领，此时，我们更要引导学生处处留心观察生活，养成事事时时积极运用英语知识的习惯。例如，例如开展收集电话号码、汽车牌照号码的活动来巩固运用英语数字;收集世界冬国国旗图样的办法来学习不同国家名称个语表达方法等。这样，学生在这些熟悉的生活经历中很好地体验和感受了英语文化。

同时，在课堂上，教师要整合学生的生活经验，适当地运用到教学过程中，教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。笔者曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，这个学校的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在做课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。此外，学生对儿歌和有节奏的童谣的学习是非常感兴趣的。在课堂上，教师要合理运用以前的知识，尽可能地为学生提供一个熟悉的语言环境学习新的知识。学生以前掌握的知识被唤醒，很快就转化为新的技能。

让多媒体走进英语课堂，能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创设出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景,让学生在真实情境中感知、浸润所学。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

总之，学生的生活多姿多彩，他们的生活片段、故事等，可以成为教师教学中极为丰富又意义的＂情境之源”。只有教师所创设的情境与学生的生活经验相符时，才会让学生准确地体验、理解和运用语言，让他们有话可说，有事可做，有感可发，从而获得积极愉悦的情感体验。

田阳美