马随成为五年级学生上语文课 

如果将学校比作一艘扬帆远航的船，那么校长就是船长，不但要掌稳方向，还要肩负起引领课程改革、构建教育体系的重任。

榆林实验小学校长马随成就是一位这样的“船长”，他既是教育理念的顶层设计者，也是教育革新的勇敢实践者，他在教育岗位深耕细作20余载，以阳光教育照亮学生的七彩梦想。

◆坚守教学一线

“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏……”在五年级的语文课堂上，马随成正在绘声绘色地为同学们朗读课文，解析字里行间所蕴含的情感。平时行政事务繁忙，但他一直坚持在教学一线，在他看来，备课、上课、参与到日常教学工作中，是一名教育工作者的专属快乐和幸福。

从2003年实验小学建校以来，马随成就在这个校园里潜心教学，为学生的成长和学校的发展倾注心血。2012年起他担任了校长一职，当时正处在深化教育课程改革的关键阶段，马随成开始思考一个问题：实验小学的课程改革目标在哪里？如何走？他带头进行学习取经、课堂重构，探索形成的“333教学法”在全市基础教育教学成果评选中获得一等奖。

“要打破教师们原有的教学模式，推进改革并不是件容易事。当时，我带头去考察、学习，回来后自己率先第一个上孵化课，然后要求其他教师人人孵化，这样从思想上让老师们对教育、教学、课堂、自身与学生发展有了新的理解，课程改革就必须要按新的思想建设。”马随成回忆道。

从一线教师到学校管理者，漫长而厚重的教育之路让马随成对教育事业有了更深刻的思考与更长远的眼光，他起草构建了实验小学《阳光文化教育体系》。实验小学“以人为本、全面发展”的办学宗旨，目的就是熏陶、点燃，培养孩子们的胸怀，而不是简单的传授知识。

◆培养教学能手

师资力量是一所学校的“硬实力”，实验小学的阳光教育体系也引领着教师的成长和发展。“会商活动”是马随成创设的教科研模式，他带领教师们扎根课堂，进行集中的日常教学探讨、课程研究，在一次次的会商、研讨中，不少年轻教师快速成长为骨干、学科带头人。目前，实验小学共培养出了近40名省市教学能手。省级教学能手、实验小学教师李星蓉就是在阳光教育体系引领下，成长起来的一位学科带头人。“我们学校是青年教师专业成长的一片沃土，通过会商活动，老师们在备课、授课、听课、反思的过程中，对教学进行一个深入的研究与思考。对于一些大的教学方面的困惑，学校也会有针对性地开展一系列教研活动，学校浓郁的教研氛围，也引领着我不断潜心教研、耕耘课堂。”李星蓉说。

每个孩子身上都有一轮小太阳，教育教会他们如何发光。在这所阳光校园里，马随成和一群因为热爱而坚定前行的阳光教师同行，不断追求美好教育的样子，拓展“阳光教育”的特色办学之路，让孩子们在校园里汲取成长的养分，而他对教育的情感和认知，也如阳光越来越热烈而明朗。

“阳光自信、文明尚礼，这是我们的校风。我认为教育的本质就是明明德，我们要发扬光明、发扬正气，从小培养孩子的心灵，培养孩子们纯真善良的本性，点燃孩子们追求真理的志向。”马随成说。