在小学班主任的管理当中，语言艺术有着重要的作用，尤其是新课改的推进和课程目标的改革，需要班主任合理科学地利用语言艺术来做好班级管理工作，集中学生的注意力，避免学生产生厌烦心理，有利于提高教学质量。

重视倾听，加强师生互动，宽容开导学生。小学班主任在进行班级管理时，最重要的就是让学生听懂话，来配合老师的相关工作，让学生听老师话的前提是要懂得以宽容的心态来开导学生，为学生解决生活中的烦恼，重点倾听学生在课堂上和课下的观点，从而了解学生真正的情感需求，加强师生互动，从小学生的角度看待问题，为他们的烦恼与问题提供切实可行的办法，利用情感丰富的语言来让学生敞开心扉，融洽师生关系。例如，学生与他人闹矛盾时，班主任需要调查清楚真相，而不是只听片面之言，保持公正严谨的态度，倾听学生之间爆发的矛盾点，分别进行开导，让学生学会换位思考，有利于促进学生身心健康发展。

合理运用沟通技巧和幽默语言。班主任在制定班级管理方案时要合理运用沟通技巧和语言艺术，根据本班学生的实际情况和小学生心理发展的特征来制定合理科学的管理方案。小学生具有思维活泼跳跃、心智不成熟等心理特征，因此班主任应多鼓励学生，在他们遇到疑惑时及时指导，为小学生树立良好的榜样。在班级管理中，学生处于主体地位，为了照顾学生的心理，班主任可以运用幽默的语言减少大道理所带来的说教感，让学生更愿意听从老师的建议，减少逆反心理，营造融洽的班级氛围，提升班级管理的效果。例如，有一位学生迟到了，班主任可以采取幽默的方式来缓解尴尬的气氛，“怎么才来呀？我们班级可离不开人见人爱、花见花开的你呀！”这样可以达到较为良好的效果，不容易让学生感到自卑羞愧，保护学生的自尊心。

批评与鼓励共存，做到言之有别。班主任在进行班级管理时需要注意批评与鼓励共存，让学生在充满自信的同时，理解到自己行为的真正意义，更好地服从班主任的管理，配合班主任的班级管理工作。除此之外，每个学生的性格特点和心理发展程度也不尽相同，班主任在班级管理时需要做到言之有别，对待性格不同的学生要采取不同的话术来帮助他们成长。例如，一位比较内向的同学考试发挥得并不理想，我带她在操场上散心，积极鼓励她，老师的相信可以为学生带来巨大的激励效果。果然，在谈心之后，这位同学的成绩有了巨大进步。而另一位同学比较外向，在与他的交流和沟通中就需要注意，不要让他过于骄傲自满，引导他看到自身的问题，及时改正。教师在对待不同学生时需要采取不同的语言艺术进行交流，有利于提升班级内部的管理水平。